家長如何與校園或其他情境學習的老師進行溝通及協助孩子的行為表現。日常報告／記錄卡（簡稱DRC），是一種可以由親子設定完成後，在不同情境下自我監控練習，並由該情境的老師來協助檢核。
首先，先由家庭端與孩子討論執行的策略，將您希望孩子能在校園中達成的目標，列於DRC中，由家長可以先與老師溝通，由孩子自己下課時間進行檢核，並詢問老師或情境中重要可觀察到孩子情況的成人，是否能夠協助簽名認定。可於每天或每週都會檢查目標是否有進步性，並提供達成目標的家庭代幣或集點制度（例如，運動時間／點心時間／電腦時間）。
這種方法適用於行為管理，通常在學習環境中使用。
以下是主要組成部分的詳細說明：
- 目標行為清單：
先制定出可執行的目標行為，這些行為被視為進行介入的合適目標。這些行為可能包括持續上課、舉手發言、適當口語表達情緒、上課投入參與等。
- 系統評核：
每個目標行為都需要與專業人員討論，來制定及了解孩子目前的基準為何，再制定與行為相關聯的情境，做為多個觀察區間。可能涉及在一天的不同時間或特定學習時段評估該行為。評分系統通常是次數或分類的，反映了該行為的表現程度。
- 每天回顧：
每天都會將表格（即日常報告卡）由孩子來監控及拿取給相關人員記錄或勾選蓋章認證。該表格包括目標行為清單及其相應的評分。家庭應每天回顧該報告。
- 家長參與和反饋：
家長在整個目標行為介入過程中扮演著至關重要的角色。他們每天和每週都檢查DRC上的進展情況。這種參與有助於父母了解孩子在目標領域的行為和表現。
- 有條件的增強：
基於達到確定目標，家庭活動（例如：電腦時間）將給予孩子。這意味著孩子通過展現期望的行為和在DRC上取得正向的回饋來賺取這些活動時間。
DRC通常被用作為為孩子設定具體且可測量的目標的工具。目標可能會根據孩子的進展而定期調整。這種方法結合了治療師、老師、父母和孩子的努力，以強化正向目標行為並解決需要改進的場域。它提供了一種結構化且一致的方式，以監控和鼓勵孩子在不同情境時的正向行為。不同情境，或是學校和家庭之間的溝通有助於創建一個協作和支持的環境，促進孩子行為發展。
