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丹佛早療家長模式P-ESDM:穩步慢行有話好說(5)模仿能力篇

這章節一樣是ESDM的一些操作及書籍心得分享,將操作流程圖視覺化,當然這是一個架構,可以熟悉後再自行延伸。

ESDM玩伴與教學模仿的重要性

在互動遊戲中,因為ASD幼童與同齡相較在模仿能力上偏弱,對於觀察他人操作或口語上的模仿表現是需要協助的。在家長學習手冊-穩步慢行一書中提到可能的理由,例如:沒有注意到別人的動作或是動機不足模仿p.192頁。這代表,我們需要讓孩子注意到我們,也許就會有一些進展。

動機維持

在穩步慢行的第四章有提過,如何讓ASD幼童注意到我們—就是我們要變成孩子的玩伴,先不做教學哦,我們希望在有動機下得到孩子的注意!請留意,一定要先讓孩子注意到我們,才能夠有一些教學或學習的植入在互動遊戲中,直接開始教學就很容易我去子孩子的注意力。但一般臨床新手或是父母新手,會很急於要教學,忽略了這項操作,一開始則進行教學,這樣孩子的動機就會被消弱,我們都知道,孩童和大人一樣,有動機下的學習或參與是較高的,所以操作動機維持,就是要當成孩子的玩伴,玩伴就是要先模仿孩子目前正在做的活動,除了感官尋求遊戲外,儘可能模仿孩子一樣的活動,或是示範吻合這年紀的遊戲方式來吸引孩童的注意力。我們可以模仿聲音、模仿操作物作的動作、模仿手指動作及身體動作表情,再把整體模仿融入遊戲一來一往及變化中。

善用變化

如果孩子對某些材料很有固定的操作方式,不建議用此類的物件來做為模仿的練習,反而建議運用沒有固定玩法的一些物件或歌曲之類的活動,準備二組,一組給孩子,一組自己快速示範3-5次,以好玩有趣的方式掌握孩童的注意力又不失去孩童的動機。之後在變化遊戲中,才能維持有趣又提升孩子的各項模仿能力表現(例:聲音/操作物品/表情/手指相關動作活動)。

(註: 臨床經驗分享—內在自我感官尋求相關行為上的操作,干擾了學習模仿這件事的情況下,我們不模仿孩子的感官/覺尋求的行為;而這時,你也試過消弱遊戲及拿其他的物件玩具引起注意力等轉化無效下(例如:小孩一直重複看電燈的光,或是看旋轉物品,燈/玩具也無法移除的情況下),而是以感覺相關的方式來做調節,或未來有機會再和大家分享臨床經驗實務。)

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