一些ASD幼童在遊戲及生活中易出現侷限或重複行為RRBs興趣及活動，這些RRBs的出現是否影響互動或打斷了相互一來一往參與學習的機會（例：持續排列，未能注意到其他遊戲玩法）是需要觀察後，再考量需不需要介入。RRBs也是自閉類群障礙特徵的核心困難之一，例如變化有限、重複性高且伴隨感覺尋求上的行為。
有很多RRBs仍在研究瞭解中為何發生及何時發生。但面對這些行為，我們在遊戲中和互動的目標，是增加較多的有變化的玩法、活動及不同種類型的例行活動一起加總在一起的組合變化。
在這裡整理一些，對於行為上的侷限出現影響互動及學習時，可處理的方式：
- 對玩具的執著：在遊戲互動進行前，調整或加入新的玩具，較僵化或執著玩法的玩具不放入遊戲互動中。
- 對玩法的執著-配對：配對性的玩法，在遊戲中減少有配對的配件，不讓配對固定的行為有機會重複出現（註：重複出現會持續增強這個遊戲行為慣性）。
- 對玩法的執著-慣性：可試著在遊戲開始前就運用不同的元素，來減少慣性的開始（例如:都從排列開始，改變成疊成形狀開始）。
- 對物件數量的執著：有些孩童對遊戲物件的數量執著，慢慢給予玩具少量，而後在數量給完後，快速變化玩具的操作及玩法。
當然，每位孩子的特質及行為侷限的樣貎有些相似，卻在強度上會有不同的展現，可參照原則：調整環境及用好玩的遊戲方式快速轉換，再給予孩子鼓勵。多幾次與孩童在愉悅或中性的情緒互動下做學習，協助管理孩童的重複僵化的遊戲行為會愈來愈上手。
