幼童的學習和遊戲分不開，他們在遊戲中進行學習，也將學習到的生活故事腳本展現在他們的遊戲中，而ASD特質或症狀的幼童，常會因為很侷限的遊戲玩法特徵，而無法拓展或延伸不同的變化性。侷限的興趣也是ASD診斷標準中的項目之一，侷限的興趣容易表現出強烈的聚焦或是心思被占據的狀態，可以是對一項物件或是某一個主題內容（APA, 2013）。侷限興趣的表現也依孩子的年紀而有不同，年紀偏大及有口語的幼童可能會表達某項特定的主題（例：數字／時刻表等）；而小齡尚未有功能性口語的幼童，可以觀察到他們對某些玩具上的依戀或執意性（例：一定要拿著湯匙或特定的小車子），當然這些興趣可能是幼童的強項能力（例：透過喜歡車子類型，學習數量及區分不同色彩；或是學習恐龍的種類超越同儕理解的水平），反之也許要觀察有無影響其活動的參與程度及互動學習的程度（例：僅在車子類型活動參與度高；或是要從車子／恐龍遊戲轉換到其他活動上的困難）。
一般侷限興趣在遊戲中分成二類：
- 一為孩子可能有興趣在固定的主題上，對於要延伸變化這樣的玩法是有些阻抗的；
- 二為沒有變化性或是產出豐富的遊戲行動（produtive actions)。
如果孩子玩法很侷限會影響到什麼嗎?如果是一項一來一往的參與活動，孩童的侷限興趣會影響到孩童參與互動的情況，一旦未參與活動中，孩童在互動中的學習就會減少，或聚焦在自己喜歡的事物或主題上未能延伸豐富性變化。所以，侷限興趣同時存在優劣處，優勢是它能夠讓孩子有較高的動機，但相對也帶來參與度及轉換上的挑戰。如果孩子在遊戲中有侷限的興趣，你需要考量及決定如何納入他的興趣的時機及何時要轉換移動。底下有些方式可以試試:
- 運用策略納入遊戲：透過示範及模仿，拓展孩子的遊戲，將其侷限性擴展。
- 準備遊戲的活動內容：在呈現玩具前，示範不同的遊戲內容減少孩子運用慣性來進行遊戲。
- 共同參與建立：運用其他物件來建立及回應其興趣（例：不提供其車子，改用積木蓋，但仍要回到擴展及變化）
- 若強烈影響互動—移除玩具：如果偏好的玩具占據孩子的心思，無法進行互動，上述的方式皆無效時，你需要的是運用行為策略及視覺提示將玩具暫時撤離（例：倒數／視覺圖示化或收拾歌等），要保持平靜的移除，在孩童還在學新的互動技巧方式下，未來暫不納入。
- 若強烈影響互動—清楚提示（包括視覺化／口語指示及提醒）很重要，讓孩子能預期接下來要進行的事。
