Ｑ1：盛開兒青的PEERS課程內容是什麼？
- PEERS 課程(Program for the Education and Enrichment of Relational Skills, PEERS)是由 UCLA 開發的一項結構化的社交技巧訓練課程，旨在幫助那些在社交方面有困難的人，特別是青少年和年輕成人族群，學習如何發展和維持友誼，並應對社交挑戰。
- 課程通常包括每週一次的療程，在療程中學習具體的社交主題及技巧，並通過直接教學、角色扮演和小組練習來應用這些技能。
- 目前本治療所提供青少年班級以及成人班級：
- 青少年班的進行需要每次均由青少年本人，以及青少年的父母（或主要照顧者）選定一位為主要擔任青少年的社交教練，與青少年共同參加出席每次的課程，一同學習如何在日常生活中支持青少年應用這些技能。
- 成人班的部份，目前主要以成人參與為主。
Ｑ2：我可以只上一堂課嗎? 若已開班，我可以插班到治療療程嗎?
- 這是最常問的一件事，詢問者可能會認爲自己是缺少某項技能而想參與課程，然而，依據UCLA發展PEERS課程設計，整體課程療程設計是基於整體參與來取得最佳結果的，每堂課程都按照必要的主題循序漸進總加及編排，若僅參加單次課程並不能提供有效的學習效果，故為了參與者最佳的學習效益以及每位參與者在團體中的學習歷程，故本治療所不建議及接受插班治療課程。
Ｑ3：我可以幫青少年或成人報名嗎？報名之前需要注意什麼?
- 若為父母（或主要照顧者）幫青少年班報名，極力建議需要先與青少年討論並取得參與課程的共識，根據研究以及過去團體課程的經驗，在家庭與青少年有共識與動機下接觸課程，能夠極大化的協助青少年將學習到的技巧實踐並積極投入與參與。
- 一般成人班級因考量成人的參與更需要有動機加入，都由成人學員本人主動報名及聯繫治療所。而少數情況需由照顧者協助成人報名，仍建議報名者需與成人討論並經由成人的同意下報名。整體而言，成人班級都會鼓勵由學員與治療所主動聯繫參與事宜。
Ｑ4：參加課程需要事前先評估嗎?
- 是的，需要。
- 課前評估是為了治療師在介入時，更了解青少年或成人的社交互動情況，而每位成員的互動方式及困擾皆不同，故在盛開兒青會協助安排一次課前評估，以利於治療師協助及理解您的需求是否吻合團體模式，之後再接續安排課程治療介入。
Ｑ5：PEERS青少年課程也可以處理親子衝突嗎?
- PEERS課程以同儕社交互動訓練為主，主題沒有提供親子衝突的處遇。
- 值得注意的是，在PEERS課程當中會需要成人與青少年溝通及安排生活中的練習事宜，若家庭端同時有親子關係議題及社交議題需協助，建議先以親子關係議題處理為優先，可至各心理治療所或諮商所協詢。
Ｑ6：PEERS青少年的上課流程是什麼？
Ｑ7：PEERS成人班的上課流程是什麼？
Ｑ8：PEERS的課程在哪裡提供?
A: 目前治療所提供的 PEERS 課程僅在台北市治療所內開課。若您位於其他縣市且無法前來參與我們的課程，也可以查詢官網列出在台灣具有資格能提供 PEERS 課程的人員，洽詢相關開課的可能性。
Ｑ9：孩子目前小六適合參加嗎? 或孩子目前大一適合參加國高中班嗎?
這是很常家庭詢問的部份，關於國小階段，因考量PEERS實證課程設計以國高中生背景做編排學習為主，強調在相似背景的同儕中進行練習與互動，因此我們在年齡與就學經驗上會有所建議：
- 對於即將升國一的學生，建議可待進入國中後，實際在校適應1至2個月、累積一些校園經驗後，再參與課程（例如在國一上學期中段或下學期開始）；
- 而對於大一新生，我們則建議參與大專/青年班的課程，以確保學員能與背景相近的夥伴一起學習，提升互動的效果與學習品質。
- 若您有進一步的問題，歡迎於上班時間來電與我們討論，我們將很樂意協助您了解適合的課程選擇！
Ｑ10：青少年班的家長為什麼要陪同參加呢？每周更換家長參與可以嗎?
在 PEERS 青少年班課程中，家長的角色非常關鍵，目的是協助家長成為孩子的「社交教練」，能在日常生活中持續陪伴並協助練習。因此，我們建議由固定的一位家長（無論是父親或母親或特定照顧者）全程參與每週的不同主題課程，才能幫助孩子穩定地將社交技巧應用在生活情境中。
在整個八週課程中，若固定家長因故有 1 至 2 次無法出席，由另一位家長/照顧者暫時代為參與是可以的，只需在課後做好主題內容與作業練習的交接與溝通。不過，若頻繁更換參與家長/照顧者或以輪流方式出席，我們在實務上觀察到，家長/照顧者較難深化教練角色及應用，進而影響整體學習的連貫性與成效。
若當期課程期間，父母/照顧者皆無法穩定參與，我們建議您可評估目前的開課時間，並考慮參加未來開班梯次的可能。待能安排固定家長穩定參與時再行報名，將有助於確保課程的完整參與和學習成效。
Ｑ11：我是青少年的家長， 看到PEERS課程說明中會有回家作業及協助的部份，若只想送孩子來上課不參與是可以的嗎?
感謝您的坦誠分享與提問🌟
本治療所的PEERS® 青少年課程，依循PEERS® 課程的核心設計以家長作為「社交教練」的角色，透過每週課堂學習與課後練習，幫助孩子將所學的社交技巧應用在真實生活中🤝。研究顯示，當家長能夠積極參與並持續協助孩子在生活中練習時，孩子的學習成效會更穩定且持久（Laugeson et al., 2012）。
若家長不希望擔任教練角色或生活中無法配合回家作業的安排，我們會誠實建議：治療所這樣的參與模式可能無法發揮課程的完整療效，也較難支持孩子在真實社交互動中的進步與轉化💬。
為了讓您與孩子都能有更適合的支持方式，或許可以考慮其他醫療院所的不同方案（如：個別心理諮商／治療或其他青少年社交訓練等方式）。
Ｑ12：❓孩子或成人本身如果不具自閉症類群診斷，或尚未有診斷，是否可以參加 PEERS 課程？
🟡 可以的。PEERS® 是一套以實證為基礎的社交技巧課程，雖然原本為自閉類群族群所設計，但也非常適合有社交困難、希望提升人際技巧的青少年與年輕成人參與。
不論是否有正式診斷，只要在人際互動、交朋友、維持關係等方面有實際需求，且能有動機在團體中學習與參與，我們都會透過課前的初談與評估，協助判斷是否適合加入課程。🔍 歡迎與我們聯繫了解，讓我們一起找到最適合的方式！
Ｑ13：PEERS課後反饋
青少年家庭的回饋
- 有系統的讓學員知道各情況下要注意的事項，有明確的步驟可以依循，對有社交障礙或挑戰的學員來說有個範本可以學習。
- 有這樣的課程來指出可能的盲點，告訴家長們有什麼樣循序漸進的方式去交友並增進友誼，並提醒友誼是種選擇，收穫良多。
- 之前都會急著給孩子答案，課程也教會我需要給孩子反饋及聽孩子的回應。
- 謝謝完整的課程。
- 上完PEERS課，我發現和朋友之間的聊天更進步。
- 孩子在上課後，說話給人的感覺變舒服順暢。
- 對交談有了信心，也能夠運用一些技巧維持一段時間的來回交談。
- 在學習前不知如何加入同學聊天，會感覺自己有些封閉，但學習後能夠笑容多一點，知道一些如何和同學的相處。
- 孩子現在會主動與同學聊天，互動時也會開始主動詢問對方的想法，例如「你覺得呢？」「你會怎麼做？」並試著一起想出解決的方法。
- 進階課程的內容對孩子來說是一個很好的引導，讓他學會在社交過程中遇到問題時，不再只用自己的方式處理，而是開始思考更合適的應對策略。
- 在人際互動上，他現在比較能主動提問，與朋友之間的對話也變得更頻繁、更有來有往；相較於以往幾乎不太開口，確實有明顯的進步。
- 從一開始面對人際情境時的不知所措，到現在能較為冷靜地面對意見不同甚至是霸凌情況，在心態與應對上都有很大的成長。
- 孩子也開始比較敢與不熟悉的人交談，雖然有時還會忘記應用所學的溝通技巧，但能跨出這一步，已經是非常值得肯定的進展了。
成人班的回饋
- 要找到像這樣教社交及實際演練互動的課程真的不好找，也謝謝有這機會參與學習原來聊天維持有很多細節要留意，以及留意他人的幽默反應與生活中找機會做練習，都很寶貴。
- 謝謝二位老師的引導和每次的回饋，可以知道有哪些主題以及如何進行聊天的步驟很重要，另外就是練習也很重要。
