同樣一個動作，意思可能完全不同
很多家長會發現，孩子有時候會把東西拿給大人。
但這個動作到底代表什麼呢？
是因為孩子想要大人幫忙？
是因為孩子想要大人打開？
是因為孩子希望大人陪他玩？
還是孩子只是想把有趣的東西拿給你看？
在 JASPER 模式中，我們不只看孩子「做了什麼動作」，更重視孩子做這個動作背後的 溝通意圖。
簡單來說，我們會想知道：孩子是在「要求」，還是在「分享」？
一、什麼是要求？
要求（Requesting） 是指孩子透過手勢、眼神、聲音或語言，讓大人幫他達成某個目的。
例如：
孩子想拿到玩具
孩子想吃餅乾
孩子想要大人幫忙打開盒子
孩子想要大人繼續吹泡泡
孩子想要大人再唱一次歌
這時候，孩子的溝通目的是：「我需要你幫我完成某件事。」
常見的要求手勢包括：
伸手要東西
指著想要的物品
把打不開的東西交給大人
拉大人的手去拿東西
看著大人等待協助
用身體靠近表示想繼續
例如，孩子把打不開的泡泡罐交給大人，通常是在表示：「請幫我打開。」這就是要求。
二、什麼是共同注意力？
共同注意力（Joint Attention） 是指孩子不只是為了拿到東西，而是想和大人一起分享某個有趣的事物、經驗或情緒。
例如：
孩子指著窗外的狗，希望你也看
孩子把積木作品拿給你看，期待你稱讚
孩子看到玩具掉進杯子裡，回頭看你笑
孩子拿起一本喜歡的書，想和你一起看
孩子指著遠方的飛機，想讓你注意到
這時候，孩子的溝通目的不是「我要你幫我」，而是：「我想讓你也知道。」
這是自閉症兒童早期社交溝通中很重要的能力。
三、同樣是「給大人」，怎麼分辨？
家長可以從情境和孩子期待的回應來判斷。
| 孩子的行為 | 可能意思 | 類型 |
| 把打不開的罐子交給大人 | 幫我打開 | 要求 |
| 把玩具車交給大人後等大人推回來 | 再玩一次 | 要求互動 |
| 把完成的積木拿給大人看 | 你看，我完成了 | 共同注意力 |
| 把好笑的玩具拿給大人，邊看邊笑 | 這個很好笑，你也看 | 共同注意力 |
| 指著櫃子上的餅乾 | 我要餅乾 | 要求 |
| 指著窗外的狗後看大人 | 你看，有狗狗 | 共同注意力 |
這些差異非常重要。因為如果孩子主要只會要求，我們就需要慢慢幫助孩子發展「分享」的能力。
四、為什麼自閉症兒童常常比較會要求，卻比較少分享？
對許多自閉症兒童來說，「要求」通常比較容易理解。
例如，伸手後大人給玩具；把盒子給大人後，大人幫忙打開。這些結果很直接，也容易讓孩子理解。
但共同注意力比較複雜。孩子需要知道：
我看到一個有趣的東西
我想讓你也一起看到
我可以用指點、展示或眼神邀請你
你看到了之後，會和我一起分享這個經驗
這牽涉到孩子、物品和社交夥伴三者之間的協調，因此對部分自閉症兒童來說，需要更多支持和練習。
五、家長可以怎麼幫助孩子從「我要」走向「你看」？
家長可以先接住孩子的要求能力，再慢慢創造分享的機會。
例如：
孩子伸手要泡泡時，大人可以說：「你要泡泡。」
吹完泡泡後，大人可以誇張地指著泡泡說：「你看！好多泡泡！」
當泡泡破掉時，大人可以看孩子、笑一下，等待孩子是否也看你。
如果孩子看你，大人可以回應：「你看到泡泡破掉了，好好笑！」
這樣孩子就不只是學會要求泡泡，也開始經驗到「和大人一起看、一起笑」的互動樂趣。
六、家長可以創造哪些分享機會？
日常生活中有很多機會可以誘發共同注意力。
例如：
積木突然倒下
玩具動物跑到奇怪的位置
繪本裡出現孩子喜歡的圖片
窗外有車子、狗狗或飛機
泡泡飛到頭上或破掉
大人做出好笑的動作
孩子完成一個作品
這些時刻都可以變成「你看！」的機會。
大人可以示範指點、展示、驚訝表情和簡短口語，例如：
「你看！」
「哇！」
「好好笑！」
「倒了！」
「狗狗！」
「拿給爸爸看！」
看懂孩子的意圖，比只看動作更重要
孩子會不會把東西拿給大人很重要，但更重要的是：他為什麼拿給你？
如果孩子是為了幫忙，這是要求。
如果孩子是為了分享，這是共同注意力。
JASPER 手勢教學提醒我們，早期溝通的重點不是只教孩子「做動作」，而是幫助孩子用手勢表達更豐富的意圖。
當孩子從「我要」慢慢走向「你看」，代表他不只是想改變環境，也開始想和你共享他的世界。、遊戲與社交互動發展。
