這章節一樣是ESDM的一些操作及書籍心得分享，將操作流程圖視覺化，當然這是一個架構，可以熟悉後再自行延伸。
ESDM玩伴與教學模仿的重要性
在互動遊戲中，因為ASD幼童與同齡相較在模仿能力上偏弱，對於觀察他人操作或口語上的模仿表現是需要協助的。在家長學習手冊-穩步慢行一書中提到可能的理由，例如:沒有注意到別人的動作或是動機不足模仿p.192頁。這代表，我們需要讓孩子注意到我們，也許就會有一些進展。
動機維持
在穩步慢行的第四章有提過，如何讓ASD幼童注意到我們—就是我們要變成孩子的玩伴，先不做教學哦，我們希望在有動機下得到孩子的注意！請留意，一定要先讓孩子注意到我們，才能夠有一些教學或學習的植入在互動遊戲中，直接開始教學就很容易我去子孩子的注意力。但一般臨床新手或是父母新手，會很急於要教學，忽略了這項操作，一開始則進行教學，這樣孩子的動機就會被消弱，我們都知道，孩童和大人一樣，有動機下的學習或參與是較高的，所以操作動機維持，就是要當成孩子的玩伴，玩伴就是要先模仿孩子目前正在做的活動，除了感官尋求遊戲外，儘可能模仿孩子一樣的活動，或是示範吻合這年紀的遊戲方式來吸引孩童的注意力。我們可以模仿聲音、模仿操作物作的動作、模仿手指動作及身體動作表情，再把整體模仿融入遊戲一來一往及變化中。
善用變化
如果孩子對某些材料很有固定的操作方式，不建議用此類的物件來做為模仿的練習，反而建議運用沒有固定玩法的一些物件或歌曲之類的活動，準備二組，一組給孩子，一組自己快速示範3-5次，以好玩有趣的方式掌握孩童的注意力又不失去孩童的動機。之後在變化遊戲中，才能維持有趣又提升孩子的各項模仿能力表現（例：聲音／操作物品／表情／手指相關動作活動）。
（註: 臨床經驗分享—內在自我感官尋求相關行為上的操作，干擾了學習模仿這件事的情況下，我們不模仿孩子的感官/覺尋求的行為；而這時，你也試過消弱遊戲及拿其他的物件玩具引起注意力等轉化無效下（例如:小孩一直重複看電燈的光，或是看旋轉物品，燈／玩具也無法移除的情況下），而是以感覺相關的方式來做調節，或未來有機會再和大家分享臨床經驗實務。）
