孩子的投入、溝通與學習，很多時候不是「孩子不會」，而是「學習機會沒有被做得夠清楚」。本篇用一個好記、也能立刻套用在日常生活的框架——學習的 ABCs——幫助家長更專業地理解孩子行為背後的目標，並把每天的互動變成更有效的學習機會。
什麼是學習的 ABCs？
學習的 ABCs 用三個元素理解行為如何被建立與維持：
- A（前因）：行為發生前緊接出現的事件或提示
- B（行為）：孩子做出的、以目標為導向的可觀察行為
- C（後果）：行為後發生的事件，會影響未來同樣行為是否更常出現
這些原則以**應用行為分析（ABA）**的學習科學為基礎。ABA 不是某一種固定做法，而是用學習原則來理解並改變特定行為；許多常見策略與介入方式都運用 ABA 的原則。
為什麼這套方法對自閉症幼兒特別重要？
自閉症孩子同樣遵循 ABCs，但有三個特點，讓他們更容易錯失日常生活中的學習機會，因此需要大人把學習做得更明確：
- 較不以「取悅他人」為動機：不一定會因為大人的讚美或不讚美而自然調整行為。
- 較少主動「分享經驗」：共享注意力行為較少見，會錯失語言、社交與人際連結機會。
- 模仿他人的程度較少：進而錯失觀察學習的機會。
孩子可以被教導去享受稱讚、練習共同注意與分享、增加模仿與互動，而關鍵就是看懂 ABCs，並用它來創造學習機會。
先記住這個核心：所有行為都有「目標」
孩子做的每個行為背後，通常都有一個目標或功能。你可以先用一句話自問：
「他這樣做，是想得到什麼？或想避免什麼？」
行為常見的兩大功能種：
- 得到想要的（玩具、食物、關注、活動、某種效果或感官刺激效果）
- 避免不想要的（感官刺激、噪音、不舒服、被打斷、被要求做事）
6 個步驟：把 ABCs 用在家裡，教新的溝通互動行為、減少不適當的溝通或抗議行為
步驟 1：先看清楚「孩子做了什麼」（B＝行為）
重點是可觀察的行為，不是狀態或推測。
例如：
- 可觀察：哭、尖叫、搶、指、看你、拉你的手
- 狀態推測：累了、故意、在鬧脾氣
也請記得：我們衡量的是孩子是否常規性地做出來，而不是「他其實知道」。
步驟 2：看清楚「行為後發生了什麼」（C＝後果）
後果會讓行為變多或變少，常見三種結果：
- 強化（R）：行為後得到目標，行為更可能再發生
- 消退（EX）：行為不再得到任何好處，行為會隨時間減少
- 懲罰（P）：行為後出現不想要的後果，行為頻率降低（這裡是技術定義，不等同於特定處罰方式）
一個很常見的家中情境是：
孩子尖叫 → 大人立刻安慰與關注 → 如果孩子的目標是「得到注意力」，那尖叫就被強化了。
步驟 3：找出「行為前的提示」（A＝前因）
前因可以是環境事件或感覺狀態，例如：
- 看見想要的餅乾
- 聽到爸爸回家
- 看到姐姐拿著玩具
- 內在身體的反應：餓了、累了
本書也提醒：很多時候比起一直用口頭命令，更有效的是用非口語/手勢提示（示範、指、停頓、開始又暫停的節奏）來引出期望行為。
步驟 4：把 A-B-C 串起來，看到孩子「行為鏈」
當你能寫出：
- A 之前發生了什麼
- B 孩子做了什麼
- C 得到/避免了什麼
你就能更清楚理解：期望行為與不期望行為，常常都是孩子在某個情境下用來達成目標的「功能性行為」。
步驟 5：用 ABCs「增加學習機會」，教更成熟的溝通
每一次你要給孩子他想要的東西（或移除他不喜歡的東西）之前，都可以做同一件事：
- 先讓孩子看到/知道它可用（A）
- 等待孩子用他目前做得到的方式溝通（B）
- 伸手、指、看你、發聲、選擇、模仿聲音……
- 若需要就提示
- 孩子一溝通就立刻交付（C）
同一頓飯、同一次遊戲、同一個照護流程，其實都能被拆成很多次「小學習機會」，關鍵在於你是否在交付前保留、等待、提示 B，再給 C。
步驟 6：改變不想要行為：用「替代行為」取代它
當孩子用尖叫、搶奪、發脾氣來達成目標，你要做的不是只要求他「不要」，而是回答這題：
「我希望他用什麼更可接受的方式，達成同樣的目標？」
替代行為要能真正取代原本的不想要行為，必須符合一個重要原則：
好的替代行為要跟原行為一樣容易做到、而且一樣快得到相同的獎勵。
也就是：替代行為必須夠有效率、夠有用，而且你能在需要時很快提示並跟上獎勵。
家長最常忽略的兩個提醒
- 你給了孩子想要的東西，就等於獎勵了「你給之前」孩子做的那個行為。
所以你要常自問：我剛剛是在獎勵強化＂看我＂？還是在獎勵強化＂尖叫＂？是在獎勵＂手勢比出指＂？還是在獎勵＂搶東西的行動＂？ - 「不對孩子做任何的要求或指導」看似避免衝突，長期會減少學習機會，還可能強化不成熟行為。
真正能改變行為的方式，是教孩子一個更期望、更可接受、同樣能達成目標的反應。
回顧：ABCs
- 每件事的發生都有原因：先識別孩子的目標。
- 行為後發生的事會鞏固行為。
- 注意你正在提供的獎勵，以及你正在獎勵的行為。
- 在日常活動中，用孩子的目標來教新技能。
- 用更可接受的替代行為取代不想要行為。
- 替代行為要至少跟原本行為一樣容易、有效率、有效。
- 緊跟在新技能後的獎勵，是它能持續的原因。
參考文獻：穩步慢行-第九章。張老師文化
